刘庆亮与叶小兵对历史课堂的概括
叶小兵：一堂好课首先要考虑教学立意，教学中一定要抓住重点，以点带面。在叙述方式和材料运用上，他指出：“每一个以优秀的历史老师一定是一个会讲历史故事的人”“材料运用重在研习和分析，要对学生提出可思考性的问题。”叶小兵教授将材中需要联系的史事类型分为三类：“教材中呈现的史实，教材中若隐若现的事实、教材中未呈现的史实，以此指出在教学设计中要加强板块板之间、专题之间、课题之间的联系与沟通。
他还认为历史课堂中思想教育要避免出现生硬说教化、单化和形式化的问题。他认为：“教师教给学生的是基本、大态势、大方面的历史”，历史教师对学生要潜移默化的进行思想教育。
陈庆亮：第一，不要“教学替代”。
教学替代，就是本该由学生完成的事情却被教师替代了，教师在课堂上讲得多就是教学替代。一味地讲，实际上是老师偷懒的表现。
第二，素质教育的主要素质是“学习能力”。
我们老师不在于教会学生学多少具体知识，而是教会学生学会学习，能是素质教育的基本能力。
第三，最值的资源是学生。
要相信学生，发展学生。要把课堂还给学生、把时间还给学生、把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。
第四，问题引领是高效课堂的关键。
学生们有了问题才会思考，有了思考才会有解决问题的方法，因此，教学问题设计的质量决定着课堂教学的质量。
第五，“先学后教”还是“先教后学”，是“用教材教”，还是“教教材”，是区分新旧教学观的重要标志。
第六，让学生动起来、让学生学得好的课才是好课。
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