（2019全国I卷，26）唐代之前，荆楚民间存在一种祈求丰收的“牵钩之戏”，至唐代称作“拔河”，广为流传。唐玄宗《观拔河俗戏》诗云：“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河。欲练英雄志，须明胜负多……预期年岁稔，先此乐时和。”据此可知，在唐代(  )
   A．江南文化成为主流                  B．耕战结合观念深入人心
   C．阳刚与力量受到推崇               D．诗歌以描写宫廷生活为主

概念释疑

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。
对历史的叙述、理解、解释、评判等都要建立在史料证据的基础上。具有实证意识并学会运用证据,既是学习和认识历史的重要方法,也是学习和认识历史的核心问题。史料包括文献记载和考古发现的各种实物。文献记载出于人们的口传笔录,反映一定社会观念的“思想的痕迹”,实物史料是前人的生活用品、生产资料和社会交际工具的遗存,是人们在具体的历史时空范围内的“行为的痕迹”。历史学是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文学科。对历史的探究应以求真求实为目标,以史料为依据。

课标要求
（1）知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；
（2））能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；
（3）能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。

课标解读
课标提出了三层要求： 一是要认识史料的重要性，并知道什么是史料。二是能收集并辨析史料。 三是能运用史料进行实证，并据此提出自己的历史认识。

阅读材料，完成下列要求。
 

比较图1、图2，提取两项有关全球范围内海上商贸之路历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。

材料一 大帆船把福建月港（漳州）来的明朝商品运往美洲墨西哥、巴拿马等地，实际上就是用美洲的金银与其它商品换取当时风靡全球的丝绸与陶瓷等中国商品。
说明: 

——摘编自费尔南布罗代尔《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》

材料二  16世纪下半叶，高产作物豆薯经西班牙人传入菲律宾，随后从菲律宾传入东南亚其他地区，约17世纪末传入中国东南沿海，之后传遍中国宜种地区，逐渐形成了一些知名的栽培品种。
——摘编自张箭《豆薯——地瓜栽培传播史研究报告》

材料三  1552年呼吸器官流行病夺走了巴西伯南布哥一带许多人的生命。1558—.4560年，天花横扫拉普拉塔，夺去数以千计印第安人的生命，但却未波及一个西班牙人。1562—1563年天花抵达巴西，数万印第安人死去，葡萄牙人却毫发未伤。
——摘编自艾弗瑞克罗斯比《哥伦布大交换》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析马尼拉大帆船贸易出现的历史背景，请以中国的立场重新命名此贸易航线。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出高产作物引进对当时中国的影响。
（3）根据上述材料并结合所学知识，谈谈你对全球化的认识。

新航路开辟之后，出现了物种在全球范围内的交流，被称为“哥伦布大交换”，其影响深远。阅读下列材料
材料一 在美洲被征服的过程中，大量印第安人死于屠杀和折磨。更悲惨的是，新大陆没有天花、白喉等疾病，印第安人对这些疫病毫无免疫力，欧洲人带来的这些疾病造成他们死亡的数量可能更大，有的村子因此整个灭绝。据估计原来有1000万到2500万人口的新西班牙（阿兹特克帝国），到17世纪初只剩下不到200万人，同时期印加人从约700万减少到只有约50万……随着印第安人大量死亡，劳动力来源日趋紧张，于是殖民者又从非洲运来黑人，迫使他们在种植园里劳动。
 

——王加丰《世界文化史导论》

材料二 （欧洲人）不但自己大发其财，同时一手塑造了整个新世界的风貌与历史……看不见的病毒以外，另一批因哥伦布航行引发的生物大交换，是由肉眼可见的生命形式组成，从南瓜到野水牛均是。这个大交换的结果——从人类观点视之——也是正负参半……时至今日，两半球之间：的动植物交换并来停止，依然在进行。

——（美）艾尔弗雷德·克罗斯比《哥伦布大交换》

（1）据材料二概括“哥伦布大交换”的特点。

（2）据材料并结合所学知识，简析“哥伦布大交换”的积极影响。

爱国主义是中华民族传统文化的重要成分，是支撑祖国生存和发展的巨大精神支柱。下表是不同时期思想家或政治力量对爱国的认识。

请从材料中提取两条或两条以上信息，围绕所提取的信息，拟定一个论题，并加以论述。（要求：信息完整，论题明确，史论结合，逻辑清晰）

阅读材料，完成下列要求
材料  1978—1987年中国主要工农业产品产量。

表格反映了中国经济发展的多种信息，提取至少两条信息并以史实说明（要求：信息提取准确，运用史实恰当，史论结合）

阅读材料，完成下列要求。
材料一 重农思想和粮食安全观念始终是中国古代思想文化的重要内容。“洪范八政，食为政首”反映了古人的粮食安全观。李悝鼓励人民“尽地力之教”来增加产量，还指出“籴甚贵伤民，甚贱伤农；民伤则离散，农伤则国贫”，并为了保证物价的平稳，推行“善平籴”政策。贾谊在《论积贮疏》中认为粮食储备是“天下之大命也”。由此形成了对粮食生产尤为关注的良好传统，故粮食生产和粮食储存量可以保证国家政府机构的正常运转和满足人民群众的最低的生活需求，但灾荒年份难以满足粮食需求，导致饥荒的发生和蔓延。
——摘编自《试论中国古代的粮食安全观》

材料二 美国1933年《农业调整法》规定，联邦政府的农产品信贷公司给参加农产品计划的农场主提供为期10个月的短期贷款，到期时如果粮食市场价格高于贷款额，农民可将粮食出售然后偿还贷款及利息；如果粮食市场价格低于贷款额，农民则不必归还贷款，而是将粮食交给农产品信贷公司。并且，对按政府计划减少播种面积的农民提供补贴。
在19745万公顷的广袤耕地之上，美国农业形成了产业发展商品化、生产分工专门化、生产方式高新技术化等特点，成为现代化大农业的样板。纵观美国农业百余年来的发展历程，政府的各种扶持政策显然起到了关键作用。
——摘编自《美国是如何炼成“粮食帝国”的》

（1）根据材料一、二，指出中国古代和美国维护粮食安全举措的相似之处。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出中国古代和美国农业政策效果的差异并分析原因。